创制容易小板凳

母婴用户    2019-10-23 10:47     浏览 33333 

  制作简易小板凳_教学案例/设计_教学研究_教育专区。“简易小板凳”这一活动,主要是完成设计和制作小板凳的内容。在前几节课的基础上,学生学习了设计的基本知识,通过本次活动,使学生继续了解设计、制作的相关知识和基本技能,从而实现学以致用。在板凳的设计、选材、制作的过程中,进一步提高学生的想象力和创造力。

  主题三《学做小木工》 第二课时《制作简易小板凳》 一、教学分析 (一)教材分析 “简易小板凳”是山东科技版五年级综合实践活动下册的主题三《学做小 木工》中的第二个活动。本次活动是在设计制作简易笔架的基础上,设计的又一 次木工制品的制作活动。 本次活动主要是通过制作简易的小板凳,引导学生进一 步熟练运用木工工具, 掌握木工加工制作的一些简单的方法,明确木工的钉连接 方式,增强学生的劳动体验,发展学生动手操作能力,在自主合作探究中体会劳 动的快乐。 “简易小板凳”这一活动,主要是完成设计和制作小板凳的内容。在前几节 课的基础上, 学生学习了设计的基本知识, 通过本次活动, 使学生继续了解设计、 制作的相关知识和基本技能,从而实现学以致用。在板凳的设计、选材、制作的 过程中,进一步提高学生的想象力和创造力。 (二)学情分析 五年级学生已经具备了初步的探究设计能力和动手操作能力, 尤其是通过前 节课简单物品的设计与制作, 已经掌握了一些设计技巧和劳动技巧。木工制作的 基本程序学生已经明确, 学生能够根据教师提供的实物及手中的材料,自己说出 制作的过程,完成作品。 二、教学目标 1. 学习制作简易小板凳,掌握小板凳的制作基本方法。 2.熟练边框据、羊角锤等木工工具的使用方法。 3. 明确木工的钉连接方式及钉连接的牢固性。 4.通过动手操作实践,体验劳动的乐趣。 教学重难点: 重点:小板凳的制作基本方法。 难点:钉连接的牢固性。 三、 教学策略建议: 教法建议:讲授法、举例法、直观演示法等。 学法建议:讨论法、发现法、动手实践法等 四、教学资源与环境建议: 教学资源建议: 教师准备:1.多媒体课件 2.实物两条腿的小板凳 学具准备: 1. 为每小组准备 长 750 毫米、 宽 200 毫米、 厚 10 毫米的轻质薄木板一块, 长 20~30 毫米的铁钉若干枚。 2.为每小组准备木框据、羊角锤、直角尺、砂纸、铅笔等。 环境资源建议:多媒体教室 五、教学评价建议 评价标准 引导学生从合作交流、小板凳制作的美观、牢固和实用等进行评价。 评价方法建议 强调学生在教学过程中的主动参与,注重对学习过程的评价。采取教师评 价、学生自评、生生互评相结合的评价方法。 六、教学课时建议 建议:一课时(40 分钟) 七、教学过程 (一)创设情境,导入新课(4 分钟) 【教师引导语】 猜谜语: 小平板儿,四条腿儿,休息会儿,靠着背儿。 (打一物) (谜底:椅子) 在日常生活中人们用来坐的除了椅子还有各种各样凳子, 下面我 们来共同欣赏一下。 【学生活动】 欣赏图片,说出制作这些凳子或椅子的主要原材料是什么? 小结:它们都是用木材加工而成的,上节课我们已学会了用木材制作简易的 笔架, 你们想不想自己动手做一个小板凳? (想) 这些凳子我们做起来比较困难, 老师这里有一个简易的小凳子(教师边说边拿出已准备好的实物小板凳) ,这节 课我们就来学习做一个简易的小板凳。 (板书课题 制作简易小板凳) 【设计意图: 实物或图片的展示, 激发学生制作的兴趣, 激活学习的欲望。 】 (二)学习探究(14 分钟) 1.观察小板凳 教师出示简易小板凳的实物图或图片。 【学生活动】 学生看实物,明确问题: (1)做简易小板凳需要哪些材料? (2)需要那些工具? 【教师引导语】 上节课,我们已经学习了如何制作一个简易的笔架,谁还记得简 单木制品的制作程序?学生回答,教师课件出示: 确定目的—设计—准备—制作—产品评价—改进。 现在我们就利用上节课的方法,来制作这个小板凳。 2.讲解制作方法。 【教师引导语】 要制作一个简易的小板凳, 我们可根据上节课简单木制品的制作程序,来完 成。你能根据你组的工具和材料猜测制作一个简易板凳的步骤吗? 【学生活动】 小组讨论,全班交流。 【教师引导语】 教师边讲解边实验操作以下步骤 1、划线 首先根据我们设计的板凳图样,先应在准备好的木板上按尺寸划线,在划线 时要注意以下点: (1)划线的准确度,主要靠量具的正确运用。一是划线的工具,如尺子的规 范,角尺和斜尺的角度正确;二是用笔的误差。 (2)正确运用吃线和留线的方法。即加工时去掉线合适还是留下线合适,这 就是一线之差。 一线之差可以保证木工制品结构的牢实,一线之差又可以造成结 构的松动而影响质量。 2、据割 据割时,我们运用的是木框据。锯木材时,右手紧握据手,锯齿尖向下,用 左脚将木材紧压在工作凳上,以防止木料上下跳动或左右移动。下据时,应先慢 后快,当木材快要锯开时,用左手把准备割下来的木料拿稳,防止木料沿木纹撕 裂或掉落砸伤脚面。 3、打磨 用砂纸将据好的木板打磨光滑。 4、组合 两块大小一样的木板作板凳腿,另一块木板作板凳面,用羊角锤和铁定将两 个板凳腿分别钉在据板凳面两端 50 毫米处。在把凳面和凳腿连接在一起时我们 使用的是钉连接法。除了钉连接法,木工常用的连接方法还有 连接、胶连接、 活动连接等。 在使用羊角锤钉钉子时,锤头应平击钉帽,使钉子垂直进入木料,起拔钉子 时,宜在羊角处垫上木块,增强起拔力,不应把羊角锤当撬具使用,应注意锤击 面的平整完好,以防钉子飞出或锤子滑脱伤人。 5、刷油漆 为了让板凳变得更美观、漂亮我们可以在板凳上刷上一层油漆。 (教师课上 不要求学生完成这一环节,但让学生明确。 ) 【设计意图:综合实践活动强调学生的亲身实践,在学习与探究环节,让学 生自己去看一看、议一议,让学生主动对知识技能进行构建,可以最大程度地发 挥学生的主观能动性。但综合实践活动又离不开必要的教,这里的教,要建立在 学生通过自己的探究仍然无法掌握、获得的基础上,也就是要教在学生学习的困 难点上。】 (三)实践与创新(14 分钟) 【教师引导语】 我们了解了简易小板凳的制作步骤和制作方法, 那就利用你们手中的工具和 材料来制作一个简易小板凳,活动中一定要注意安全。 【学生活动】 1、设计小板凳 学生 4 人为一组,设计出板凳的图样。 2、做小板凳 每组根据设计的板凳图样及所学知识进行动手实践, 发挥小组合作的优势。 教师课件出示: 小板凳制作的步骤及温馨提示: (1)划线。在薄木板上用铅笔画出长 300 毫米、宽 200 毫米的长方形,然 后再在剩余的木板上划出两个长 200 毫米、宽 300 毫米的长方形。 。 (2)沿线用锯将木板锯割。用砂纸将三块木板打磨光滑。 (3)两块大小一样的模板坐板凳腿,另一块木板做板凳面,用羊角 锤和铁定将两个板凳腿分别钉在据板凳面两端 50 毫米处。 (4)在使用木工工具时,要注意安全,避免受伤。 教师巡回指导,对大胆富有个性的设计给与肯定,对遇到困难的学生给与 鼓励与指导,及时解决出现的问题,提高学生的实践与动手能力。 【设计意图:通过小组想象、构思、实践、创作出小板凳。活动中,给学生 提供较多的自主探究、创新的空间和时间,唤醒、开掘、提升学生的创新潜能, 体验到动手实践的快乐。 】 (四)展评改进(9 分钟) 1、展评 【教师引导语】 经过大家的合作努力,每个小组都完成了自己的作品,做成了小凳子,下面 我们请各小组展现自己的作品,大家一起来欣赏评价一下吧。 教师出示作品评价表: 评价项目 优 设计合理 牢固性 美观性 【学生活动】 小组自评价(√) 良 合格 小组互评价(√) 优 良 合格 (1)各小组到前面展示,说说在制作的过程中,最大的收获是, 在制作中遇到的困难是怎样克服的。 (2)小组填写评价表 (3) 评出最挂作品,给与表场。 (4) 请制作能手组代表发表获奖感言,介绍制作过程和谈劳动后的感受。 【设计意图:作品展示中,通过自我评价、小组评价,以及教师的综合性评 价,对学生进行一个多元化的评价,鼓励学生大胆尝试、实践、创作,并对学生 进行思想教育。】 2、改进小板凳 (1)试坐小板凳 各小组同学利用手中的材料都做成了一个小板凳, 请把做好的小板凳试着坐 一坐,看看还有那些需要改进的地方。 (2)小板凳欣赏 我们做的小板凳与我们现在坐的板凳有什么不同,你想不想做更好的板凳? 教师出示各种不同的板凳图片,让学生欣赏。 (3)改进小板凳 我们刚才制作的小板凳其结构不稳定,通过欣赏不同的板凳图片,讨论:怎 样才能增强小板凳的稳定性? 【学生活动】 讨论后,小组进行改进。 课堂小结:通过今天的学习,你有哪些收获?还有那些需要老师或同学的帮 助? 你认为自己收获是什么?你对自己的表现是否满意? (五)改进完善与拓展创新(1 分钟) 随着科学技术的不断发展, 木工工具和加工技术也向着机械化、自动化的方 向发展,过去的木工加工方法,已不能满足人们的需求,课下我们可通过不同的 途径继续探究木工制作的方法,做出不同的小板凳或其它木制品。 板书设计: 制作简易小板凳 1、 划线、组合(钉连接) 九、教学反思 成功之处:大多数学生能够积极主动地参与到活动中去,在动手 做的过程中,孩子们的动手能力和想象能力等都得到了发挥,但是也 有一定的差异。 同样是做小板凳有的组很快就完成了, 而且板凳美观、 牢固;有的做的较差,板凳不够牢固,钉出现订弯的现象。但不管怎 样,孩子们都自己动手操作,知道了做板凳的基本过程,从中感受到 了劳动的乐趣,在这次活动中都有所收获。 不足之处:未能调动个别学生的活动积极性。 教学建议:在设计教学环节的同时,更要加强对学生已有能力的 了解,更加有针对性地开展教学,让每一个教学环节真正落到实处。